Resultados de la evaluación interna de un centro educativo

Los resultados obtenidos a través de este formulario permiten realizar el siguiente informe. En total, se han registrado 24 respuestas hasta la fecha de cierre del mismo.

En general, hay consenso a la hora de calificar el estado de conservación del edificio con “desperfectos”, así respondión un 75% de participantes, ya que las goteras son numerosas y el sistema de fontanería se ha desmantelado dos veces en cinco años, causando inconvenientes en el uso de los aseos y del sistema de calefacción.

 El estado habitual de limpieza en el centro experimenta ligera aceptacióon produciéndose un 54.2% de síes. Será necesario profundizar más en este aspecto para determinar qué areas son las más afectadas; si se debe durante el horario de clases por un mal comportamiento o si el personal de limpieza no está realizando correctamente su labor.

Aunque los accesos al centro están señalizados, parece que necesitan una revisión, según se desprende del desequilibrio entre los síes (37.5%) y los noes obtenidos (62.5%).

Los espacios o áreas de trabajo que parecen ser insuficientes son las instalaciones para realizar Educación Física (83.3%), estando relacionada con el escaso número de duchas (91.7% afirma que es insuficiente ese servicio); el espacio de la Biblioteca y la sala de visitas para las tutorías entre profesores y familias obtienen un 66% y 54% de respuestas negativas, respectivamente.

Según las respuestas obtenidas, los recursos informáticos se usan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este alto índice de afirmaciones (61.2%) se debe a que el centro se incluye en un programa regional y es uno de los quince centros educativos catalogados como de Innovación Tecnológica. A pesar de esto, se oberva que aquellas clases que no pertenecen a este programa deben ser reforzadas con equipamiento adicional (79.2%) para que se desarrollen las clases en igualdad de condiciones con respecto a aquellas.

Uno de los datos que aportan más respuestas negativas se refiere a la cantidad de aseos disponibles, claramente insatisfactoria para el alumnado y el profesorado (91%). En la misma línea, la negativa insonorización de las clases (91.2%), una acústica lamentable (54% de respuestas), las duchas de los alumnos (91.7%) y el ruido en los pasillos en los intercambios de clase (91.7%) es algo que hay que mejorar.

Los espacios referentes a Secretaría (70%), Dirección (87.5%) y Jefatura de Estudios (87.5%) gozan de suficiente espacio suficiente y cuentan con el necesario mobiliario. En cambio, no sucede lo mismo con el área de Cafetería , ya que un 58% responde que no hay suficiente espacio o mobiliario.

Los datos aquí recogidos se tendrán en cuenta para la redacción final del proyecto de dirección.

Fuente de este formulario: siga este enlace.

Propuesta de planes de mejora

Los Planes de Mejora en un centro educativo tienen como objetivo partir de una situación concreta que se desea mejorar, ya sea en su vertiente organizativa, académica o de convivencia. A continuación, encontrarás algunos ejemplos, atendiendo a su temporalidad, importancia, urgencia y viabilidad.



Para acceder a la propuesta, sigue este enlace:
 https://docs.google.com/document/d/1kdvrFDYvHNhuIqv7TdLj0VXNTwtLlg1vx9GjiE1l_YE/edit

Saludos.

Gestión de centros

La gestión del centro implica uno de los principales retos de la actividad diaria de un Equipo Directivo. Es necesario compaginar una estructuración a vista de pájaro para estructurar las distintas partes del todo y así poder asignar el tiempo, los medios y el personal necesario. Me ha parecido interesante la plataforma Pearltrees porque creo que la imagen del árbol y la organización que plantea esta herramienta se adecúa muy bien a lo que hemos planteado al principio, yendo de lo general a lo particular. En esta organización arbórea he ideado algunas de las más frecuentes e importantes del quehacer del equipo directivo para acceder a recursos concretos o que en algún momento pueden ser útiles en cuanto a la gestión económica, gestión del tiempo, del personal de trabajo, los programas institucionales (a nivel autonómico, estatal y europeo), las TIC, entre otras.

El enlace a la sección pública es :
http://www.pearltrees.com/jimenezruedaantonio

Habilidades técnicas y personales

El desarrollo de la función directiva implica la posesión de determinadas habilidades, ya sean de corte personal o técnico. A continuación, ofrezco mi auto-evaluación.

• Habilidades personales

Debido a otros trabajos que he desempeñado, en relación con el público (redacción de periódico y comercial), estoy acostumbrado a expresarme con asertividad y transmitir con concisión los mensajes, así como ponerme en lugar de los otros, ya que los miembros de un equipo en muchas ocasiones necesitan sentir que la persona que tienen en frente comprende su situación. Estos elementos, más allá del trabajo, los he podido poner en práctica gracias a una actividad de ocio, como es un grupo de teatro amateur donde la asertividad y ponerte en lugar de otros es fundamental para comprender lo que pueden hacer o en qué situaciones necesitan ayudan. Reconozco que necesito mejorar en la escucha atenta, activa hacia los otros; últimamente, para mejorar en este aspecto, intento resumir mentalmente lo que la persona me está contando para estar centrado en lo que me cuenta. 

https://drive.google.com/file/d/1L7cLYNZ1-0T5c_R5PVmvsdln8yggyBmv/view?usp=sharing

• Habilidades técnicas

En cuanto a las habilidades técnicas, despunto en aquellas que implican estar en contacto con grupos de personas, ya que me gusta dialogar y llegar a acuerdos, intentando recoger todas las posturas posibles, especialmente, me gusta motivar a los que están a mi alrededor. Al llevar varios años en un centro, conozco bien su contexto y el perfil del alumnado y profesorado. Me gusta planificar y coordinar actividades, aunque en ocasiones no dispongo de todos los datos para organizar los recursos del centro, especialmente los recursos informáticos. Cuando surge el conflicto, surgen las dificultades ya que siempre hay que tomar decisiones que no dejarán satisfechos a todas las partes por lo que se me antoja necesario expresar que la resolución del conflicto está encaminada a  un fin educativo y que se sigue un determinado proceso.

https://drive.google.com/file/d/1HvOab4q7ajKqrFhTxht8AjOXO8BN2ns_/view?usp=sharing

Es evidente que aunque destaque (o al menos así me veo) en algunas más que en otras, siempre se está avanzando en todas ellas, especialmente en aquellas que están menos desarrolladas.

Decálogo para reuniones con personal de trabajo

Las reuniones de trabajo son importantes porque suponen una comunicación interna directa con el personal. Por esto, deben planificarse cuidadosamente para evitar que los asistentes se aburran fácilmente o acudan a cada reunión con desgana. Si se marcan adecuadamente las pautas de trabajo y de desarrolla en un ambiente de trabajo cordial y respetuoso, se estarán sentando las bases para elaborar proyectos de mayor envergadura, como la revisión del Plan de Convivencia o el mismo Proyecto Educativo de Centro.

Para leer correctamente estos consejos de la fotografía de Canva, se puede pinchar en la misma.

Plan de Comunicación en un IES

Aquí os dejo una aportación a un posible Plan de comunicación en un centro educativo de Educación Secundaria, dentro de las tareas del curso El desarrollo de la función directiva #edudirección.

Durante su realización, he advertido que en los centros se realiza una ingente actividad que no se comunica o, si se hace, no por los canales adecuados. Gracias a las tecnologías, la comunicación externa de una centro eductiva ha mejorado mucho, pero la comunicación interna está descuidada. Los procesos del flujo de la información que emanan desde la CCP no siempre llega al profesor en muchas ocasiones.

DAFO - Acercamiento a la realidad de un centro docente

A continuación, realizamos una aproximación a la realidad educativa de un centro docente a través de la técnica DAFO. Al final de este análisis, he dejado mi aprendizaje de este ejercicio.

 DEBILIDADES
- PEC no desarrollado.
- Espacio es insuficiente para acoger a alumnos. Hay clases que se han dividido en dos para dar cabida a todos los grupos, implicando una reducción del espacio.
- Relación con padres no es fluida, ambiente de trabajo no es propicio. - Falta de tiempo en horario escolar para desarrollar acciones o intercambiar información entre docentes.
- Excesiva burocracia en papeleos.
 - No se planifica el trabajo ni se evalúa pensando en las Competencias Clave.

AMENAZAS
- Excesiva orientación hacia la rama tecnológica-científica ha perjudicado la oferta humanística.
 - Profesorado reacio a evaluar su actividad docente.
- Alumnado presenta niveles muy bajos de tolerancia y aceptación de las diferencias políticas, étnicas, sexuales y religiosas.
 - Las programaciones didácticas pueden quedar en un procedimiento formal sin aplicación.
- Familias demasiado inquisitorias, cuestionando la labor docente.

FORTALEZAS
- Profesorado cualificado para trabajar con TICS, ya que es un centro de Innovavión Tecnológica.
- Profesorado desarrolla material didáctico en torno a un área temática. Oferta educativa reconocida socialmente: innovación tecnológica y bilingüismo.
- Las características demográficas y culturales del alumnado son homogéneas.

OPORTUNIDADES 
- Creación de grupos de trabajo con otros centros educativos.
- Desarrollar proyectos educativos con otras administraciones y asociaciones culturales.
- Implicación de padres en el proceso educativo.

El hecho de reflexionar sobre los puntos fuertes y debilidades de mi actual centro de trabajo me ha permitidos tener una imagen del mismo distinta hasta ahora, a pesar de llevar cuatro años en el mismo. Pienso que debería ser un ejercicio común y práctico del que se extraerían resultados muy positivos en cualquier contexto educativo que se aplicase, ya sea para la Orientación profesional del alumnado, las actividades extraescolares o la situación de cualquier Departamento. Me parece que una de las asignaturas pendientes de muchos centros es involucrar a las familias en las actividades del centro.

Funciones de Directores

APRENDIENDO A DIRIGIR. DIARIO DE APRENDIZAJE

Los inicios de algo importante siempre son inseguros y titubeantes. Cuando afrontamos algo novedoso y alejado de nuestro dominio diario siempre surgen dudas. Esta situación se podría aplicar al inicio de este curso de El desarrollo de la función directiva. ¡Hay tanto por aprender y con tantos procedimientos aparejados de tantos textos legislativos...! Por eso, espero en este curso conseguir una sistematización de ese ingente contenido y ordenar un poco en mi cabeza cómo puede ser el desempeño diario de un Equipo Directivo. No obstante, a pesar de tanta ley y procedimientos internos, me parece que un apartado fundamental para el desarrollo de las funciones diarias es la empatía y mostrar cercanía con los compañeros de trabajo, ya que sin ellos, cualquier propuesta que parta de Dirección, si no es acogida con agrado, difícilmente se desarrolla con éxito.

A medida que conozco algo sobre sus funciones, me asaltan más dudas. Queda mucho camino que recorrer. De momento, ya voy detectando algunas lagunas de conocimientos y formación gracias al primer contacto con el Portfolio (que espero ir actualizando poco a poco). Aquí encontraréis el enlace:

www.portfolio.educalab.es/antonio-jimenez-rueda